新冠肺炎疫情防控形势下，网络课堂变身为主要教学阵地，本文将谈一谈我在上网课过程中解决各种问题的相关心得。

本学期我讲授两门课程《英语阅读》和《高级英语》。这两门课均以QQ直播为主要网络授课手段，辅以蓝墨云班课和随行课堂等软件应用。

基本内容：用新版 QQ可以建立网课专用的家校群（见图1），建好后点击“群课堂”功能（见图2），就能开始网络直播课。直播课上老师可以即时传送自己的电脑屏幕内容、摄像头画面和语音。还可以邀请多个学生连麦进行对话。不连麦的学生也可以用打字的方式发言，授课效果较好。学生提问也比较方便，以打字的形式发到群里，也不必担心打断老师讲课，老师可以等讲完一部分之后再看学生留言并解答。因此学生提问比普通课堂更积极。或者学生也可以申请连麦提问。老师开摄像头直播，同时分屏播放课件，在课程讲授方面效果已经接近普通课堂。

 

 

 

关于签到：在我一个多月以来的网课中，学生出勤率100%，课堂注意力集中度的抽查结果也很好。这同我采用的签到方式有直接联系。

方案1：用QQ家校群签到。建议群中所有同学全部实名，这样老师每次上课看一下群内人数统计就可以作为签到。目前各种软件的服务器都难以支持学生全员开摄像头，上课时老师看不到学生，难以及时了解学生听课状态。如果有个别学生把账号挂在直播课堂上，离开手机或电脑几分钟再回来，老师有可能无法察觉。鉴于此，老师可以利用QQ群中的打卡功能在教学过程中不定时抽查，要求学生在签到指令发出后的几秒内完成打卡，一节课不定时签到，就能很有效减少学生中途开小差，之后签到结果可以自动汇总到老师的手机客户端。为了进一步增加参与感也为了监督学生听课情况，老师也可以随时让全体学生在QQ群里打字签到，比如每个同学打个数字1。每次签到也可以换用不同的文字内容，如上课时打“你好”，下课时“拜拜”，中间打“我爱英语课”。因为学生在网络课堂比在常规课堂中更容易走神，为了增加签到的趣味性，也可用学生较熟悉的网络流行语，如“沉迷学习，无法自拔”，“奇怪的知识增加了”等等。实践证明，此种签到方式能很好保持学生的注意力。

个别情况下，网络课堂中可能出现一个学生挂多个QQ账号，替其他学生签到的情况。为了解决此问题，也可以利用其它软件点名，比如蓝墨云班课。

方案2：蓝墨云班课画图签到。如图4所示，点名可以采用老师在屏幕上输入一个手势图案，然后要求学生在限定时间内，迅速在各自手机上输入相同的图案，输入准确才算签到完成。老师可以自行设定签到时限并大声倒计时，这样一来可以给签到营造一种紧张氛围，增加趣味性；二来在有限时间内画出复杂图案的方法也可以防止一人为两人签到。其点名结果还可以长期保存，以利于期末评成绩时参考。另外教师也可以在此软件中查看每个学生和自己之间的即时距离，如果有两个学生与自己的距离一模一样，则可能有代替签到的嫌疑。当然此功能目前还不够完善，也可能出现距离测定不准确问题。

关于授课材料：授课材料包括电子版课本、音频、视频和自制课件等。英语阅读课更有上海外教社网课资源，也就是App形式的课本。

电子版课本多以pdf格式存在。这种版本有一个问题，就是不方便编辑。一本书上百兆，学生用手机打开都比较耗时，打开之后在数百页内容中定位需要看的页码也比较麻烦。所以最好把每节课需要看的几页内容分离出来发给学生。有两种办法实现此目标。一个是逐页进行屏幕截图，比如用QQ自带的截图功能（Ctrl+Alt+A）（图5），截取完之后会有多个图片文件，最好把它们集中到一个文件中，比如把图片逐页插入到一个Word文档中。这种方法操作简便，但截取的图像画质不高，如果学生的手机较小，其中的文字看起来不够清晰。如果想要更清晰的图像，也可以把pdf直接分割成多个文件，这第二种方法需要有pdf编辑软件，比如Acrobat。有条件的话可以购买正版，这样就可以随意的编辑pdf文件了。或者可以找一些国产免费软件代替Acrobat，比如福昕pdf编辑器，但使用时需谨慎。尤其电脑操作不熟练的老教师，最好还是用第一种方法。

随行课堂：此为上海外教社的网课资源，使用此出版社所出版教材的课程大多可以利用该资源。该资源有手机APP和网页版，主要作用是提供排版清晰的电子版教材，带来比pdf更好的阅读体验。而且此网站具有互动功能，学生做完阅读题目之后，可以将自己的答案发布到服务器，老师可以轻松查看学生作答的统计结果，并从中挑选学生出错率高的问题优先讲解。

此外随行课堂还可以记录学生每次在线阅读的时长，以作为学生课堂出勤的记录和阅读速度的参考。

 

各种课件、音视频资源可以上传至蓝墨云班课的服务器，学生课前、课后可随时访问查看。为了弥补网络课堂临场感的不足，我制作了比常规课堂更多的课件，把更多图片和音视频资源融入网络教学，取得了不错的效果。

 

 

 

 

 

课堂教学：以蓝墨云班课为例，该软件中有丰富的课堂活动功能，例如小组任务，可以由教师设置总的组数和每组人数，随机将学生分组进行课堂活动。课上可以随机组成两人或者三五人的小组对于课文较难部分进行讨论。学生可以将小组学习的成果通过手机发到软件上，例如以文字、拍照或录音的形式上传一个翻译任务，可以由教师打分。学生也可以在人数较多的班级，每两组做相同的任务，让两组同学互相为对方打分。分数会保存到每个学生名下，学期末可以汇总。教师可以出选择题，让学生在手机上作答，作为随堂练习。学生完成之后，教师可以将题目、学生答案和教师答案在QQ课堂的公屏上展示并点评。除了课堂活动，云班课软件也可以用来留课外作业，教师先把各种资源上传，然后设定自动赋分的条件，比如点击查看过就可得分，或者提供答案才能得分，等等。                        

    教师在选取单个学生回答问题时，可以使用随即点名助手软件。该软件具有抽奖功能。教师可以将某班全体学生姓名导入其中，然后这些姓名会在软件中快速滚动，当教师按下停止键时，就会抽中一个学生。在连续找多个学生读课文的过程中，我会让上一个被抽中的同学为下一次抽取喊停，以增加趣味性，这种方法也可用于抽查学生是否走神。

               

 

 

 

关于思政教育：为了将思政教育融入专业课堂教学，我也进行了一些思考和尝试。我认为思政内容的融入要注意自然流畅，要与专业知识紧密结合，而不宜太生硬地插入。而且要注意控制量，不要长篇大论。比如我在泛读课上讲instill（逐步培养，褒义词）一词含义时，就将之与Indoctrinate（强行灌输，贬义词）进行对比，结合当前全球抗击疫情的形势举例，我们从小到大对于中华民族团结性的耳濡目染，可以称之为逐步培养爱国主义思想，而西方媒体最近对于中国封城、全民戴口罩的嘲讽，则属于强制灌输中国人无知的观点给西方人民，结果反而导致疫情在西方全面爆发。这就是逐步培养与强制灌输两个动词的区别。再比如高级英语课文中提到德国科学家海森堡时，我就扩展了一下相关背景知识，简单介绍了波尔和海森堡两个科学家是如何由师生转变为敌对，并分别为盟军和纳粹研发原子弹的过程。战后海森堡受到人民道德的质问。这个例子说明，只有专业知识还不够，还要有正确的思想，不然再厉害的知识也不过是用于反人民的用途。

网络授课给众多教师带来了各种压力，但如果仔细钻研，充分利用各种现代教育技术手段，各种问题都可能迎刃而解。随着网速等基础设施条件的不断提升，我相信网络课堂的教学效果完全可以媲美常规课堂。

 

（外语系）